Corpos transgêneros e ensino de biologia: problematizações na/e além da gestão escolar

Resumo

Este estudo teórico propõe uma análise crítica dos discursos de estudos sobre corpos transgêneros no contexto escolar, com foco no ensino de Biologia e na gestão escolar, à luz da perspectiva pós-estruturalista. Partimos da compreensão de que a escola opera como um dispositivo regulador, que legitima identidades cisgêneras e silencia outras expressões de gênero por meio de currículos e práticas pedagógicas excludentes. Apoiado em autores/as como Foucault, Butler e Louro, o trabalho problematiza como saberes científicos produzem efeitos de verdade que naturalizam binarismos e marginalizam existências trans e travestis. Desse modo, a problematização de discursos, que reforçam a cisheteronormatividade, permite vislumbrar possibilidades de desconstrução, especialmente a partir de tensionamentos provocados pelas vivências estudantis e pela atuação de sujeitos escolares sensíveis à diversidade. No campo da gestão, as pesquisas evidenciam um despreparo institucional que ocasiona silenciamentos, enquanto experiências de resistência apontam para a importância da atuação ética, crítica e comprometida com a inclusão da diversidade. Enfrentar os discursos excludentes e transformar as práticas escolares revela-se uma ação urgente para garantir não apenas o acesso, mas também a permanência e o reconhecimento de sujeitos transgêneros na escola. Nesse sentido, destacamos a importância de consolidar uma cultura educacional que valorize a pluralidade de corpos, gêneros e existências como princípio ético e político.