A Linguagem Científica Escolar em textos didáticos para o ensino de geometria molecular

Resumo

O estudo objetiva investigar a apropriação da linguagem científica nos livros didáticos de Química adotados por professores da rede pública do estado de Sergipe. Reconhecendo a linguagem científica como elemento central na construção do conhecimento, o estudo parte do pressuposto de que a dificuldade de compreensão conceitual por parte dos alunos está frequentemente associada à forma como essa linguagem é apresentada nos livros didáticos. Assim, buscou-se analisar como os livros tratam essa linguagem e em que medida favorecem ou dificultam sua apropriação pelos estudantes. A pesquisa tem caráter qualitativo, com abordagem documental, e utilizou como instrumento principal de análise os livros didáticos de Química aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). A análise foi conduzida por meio da Análise de Conteúdo proposta por Bardin. Foi utilizado como aportes teóricos a concepção da linguagem científica escolar (LCE) a partir da compreensão de Mortimer sobre as características da linguagem científica, de caráter altamente técnico e formal, e da linguagem cotidiana, mais acessível e próxima da realidade dos estudantes. A LCE se apresenta como um meio intermediário entre a linguagem científica e a cotidiana que, quando bem construída nos livros didáticos, pode promover maior compreensão dos conceitos químicos e facilitar o processo de aprendizagem. Os resultados revelam uma predominância de trechos técnicos, com aspectos da linguagem científica e pouco contextualizados. Conclui-se que a inserção de textos com linguagem mais acessível, recursos gráficos significativos e explicações contextualizadas pode potencializar a apropriação da linguagem científica escolar, contribuindo para um ensino de Química mais significativo.